当前位置:铭辉文秘网 >范文大全 > 公文范文 > 小学道德与法治论文3篇

小学道德与法治论文3篇

时间:2022-09-14 14:21:46 浏览次数:

小学道德与法治论文3篇小学道德与法治论文 道德与法治教学论文五篇 【篇一】 摘要:在素质教育理念下,初中道德与法治课程的教学地位不容忽视,是培养学生思想道德情感和法律意识的重要下面是小编为大家整理的小学道德与法治论文3篇,供大家参考。

小学道德与法治论文3篇

篇一:小学道德与法治论文

与法治教学论文五篇

 【篇一】

 摘要:在素质教育理念下,初中道德与法治课程的教学地位不容忽视,是培养学生思想道德情感和法律意识的重要途径。但是由于初中道德与法治课程的一些教学内容比较晦涩、枯燥,所以学生的学习积极性不是很高,对此建议教师在教学中要有创新意识,积极采取多元化的课堂教学激活策略,活跃课堂教学氛围,提高学生学习的兴趣和热情。

 关键词:初中教学;道德与政治;激活策略 初中生正处于思想行为和法律意识培养的关键阶段,如果没有正确的教育和引导,容易出现思想行为偏差。初中道德与法治课程是学生思想行为和法制意识教育的有效载体,可以帮助学生树立正确世界观、人生观、价值观、道德观和法律观,所以是学生在学习与成长过程中非常重要的一门课程。为了将初中道德与法治课程的育人价值最大化,教师在教学过程中要尊重学生的主体地位,多采取趣味化、生动化的教学方法,从而让学生实现更加主动、更加高效的学习。

 一、对课堂导入进行有效设计 道德与法治课程的一些教学内容较为枯燥,很多初中生对其进行直接理解还存在一定的难度,单纯进行机械背诵又容易打消学生的学习热情,甚至产生厌学情绪。而通过有效的

 课堂导入和设计,可以将学生的学习注意力有效集中起来,让学生对学习内容产生兴趣。同时,课堂导入的方式也是多种多样的,初中道德与法治教师的选择余地比较大,所以教师在平时要重视导入艺术,以提高课堂教学成效。例如,在“情绪的管理”的教学中,学生在平时普遍对个人的情绪管理和控制不忘初心,在学习这类内容时也缺乏兴趣,教师可以通过设计课堂导入活动来实现有效“激趣”,如教师可以将某个人因为不良情绪造成的恶性事件制作成小视频,通过微课的形式导入课堂,这样的形式新颖有趣,促进学生积极主动的去了解情绪管理的重要性,微课播放完毕后,教师在对教材中涉及的知识点进行讲解,在不知不觉中导入教学内容,学生的学习效率和兴趣将会得到有效的激发。

 二、对情感教育进行有效融入 情感教育在素质教育中的重要内容,也是非常有效的教学有段,所以教师在教学过程中要重视情感的投入,调动学生的情感因素,以便在师生之间搭建起互动交流的桥梁。同时,当学生对道德与法治课程产生积极的学习情感后,学习行为会更加主动,个人在思想、道德、法治方面的素质也可以得到更好的完善。对再者,教师在教学过程中,要积极发掘初中道德与法治课程中的情感教育因素,制定更加科学、完善的情感教育方案,以便对学生的情感素质进行有针对性的培养。例如,在讲解“集体生活成就我”的内容时,首先要激

 发学生强烈的集体主义精神和团队意识,这就需要情感教育的实施,一方面可以向学生讲解个人与集体之间的关系,另一方面,让学生感受班级、国家等集体力量和凝聚力的伟大之处,如发生重大事件如地震、疫情、洪灾时,正是由于国家集体力量的存在,才让灾区个人顺利度过难关,所以个人是要依存和服从集体的。

 三、对教学内容进行生活对接 初中道德与法治课程的很多内容,都可以与学生的现实生活建立起有效的联系,其教学目标最终也是要服务于学生未来的学习、成长和生活实践的,因此,初中道德与法治课程要有生活化教学意识,要尽可能的结合教材内容,开发一些生活化的教学素材和教学方式,实现与学生现实生活的有效对接,让学生在更多的生活实践中加强对道德与法治问题的反思和理解,让学生尝试将所学知识应用于生活实践,增强对道德与法治知识的理解和领悟,实现学科思维素质和能力的有效发展。例如,在 “认识自己”的教学中,可以使用理论联系实际的教学方法,让学生反思自己在日常生活中有哪些优点、缺陷,对生活的影响有哪些?面对自己的素质缺陷该如何完善自我,这样的生活化教学可以促进学生不断的完善自我、提升自我。

 四、对教学手段进行创新丰富

 为了实现初中道德与法治课堂教学的有效激活,离不开多种多样的教学手段的支撑,尤其是多媒体教学技术的发展和应用,可以让道德与法治课程知识更加形象、生动的展现出来,增加课程知识传授过程的趣味性,从而更好的调动学习的学习兴趣和热情,让学生收获更加丰富的学习体验。例如,在“法律为我们护航”的教学中,单纯的法律知识讲解较为枯燥,这是教师可以多通过多媒体教学手段,给学生播放一些法制故事片,让学生在更多的真实案例中学习。如此一来,当学生个人的合法权益受到侵犯或威胁时,学会利用法律保护自己和处理问题的良好意识。

 结语 总之,初中道德与法制课程的教学,对学生构建健康的心理和人格,增强道德与法制意识具有不可替代的重要作为,为了提高其教学质量和育人成效,教师要具备创新教学意识,敢于打破常规,重视教学方法的灵活运用,让课堂教学实现激活、激趣,有效调动学生学习的主观能动性,促进课堂互动,最终实现教学质量和效率的有效提升。

 参考文献:

 [1] 兰明惠. 创设教学情境 提高教学效率[J].甘肃教育,2016(16) 【篇二】

 [摘

 要]随着社会各行各业竞争程度的加剧,社会各界对人才综合素质的要求不断提高,尤其是思想道德素质和法治素质已经成为一个人的必备素质。初中生正处于思想和行为素质发展的关键时期,初中道德与法治课程自然也就承担起了非常重要的教学职能。“学为中心”的教育理念应用于初中道德与法治课程教学,能够更好地促进学生综合素质的发展与进步。

 [关键词]初中教育;道德与法治;学为中心 初中道德与法治课程的教学,教学的最终目标不仅仅局限于让学生掌握一定的知识要点,促进学生智力素质的发展,更重要的是培养学生良好的思想道德素质、法治素质,引导学生养成良好的行为习惯,因此道德与法治教学是初中阶段不可或缺的教学内容之一,需要做到“学为中心”。通过道德与法治教学可以帮助初中生树立正确的价值观,增强学生的法治意识,及时纠正可能存在的思想和行为偏差,促进初中生的健康成长和发展。

 一、树立“学为中心”的教学理念 教学理念是一切教学活动开展的总体指导,初中道德与法治课程的教学首先 要树立正确的教学理念。基于此,在道德与法治教学中要坚持“学为中心”的教学理念,要着眼于学生综合素质的全面发展,坚持从学生的学习和成长需求出发,制定符合学生

 长远发展的教学计划和目标,保证学生综合素质的全面发展和进步。首先,教师要转变观念,改变以往单纯从教学内容出发的教学思想,而是要从学生出发开展道德与法治教学,教师要对学生建立全面深入的认知,尽可能全面的分析初中学生的思想状况、道德状况、心理健康状况、法律意识等,实现对班级学情的重要把握,然后制定更加有效的教学方案。其次,教师重视学生在道德与法治教学中的主体地位,让学生成为课堂教学的中心,例如,在“让友谊之树长青”的教学中,教师可以引导学生自由组合成若干学习小组,开展小组合作学习、进行集体探索性的学习等,让学生分享彼此之音质生活收获、趣味经历、学习成果等,也可以开展一些集体学习活动、实践活动,让学生明白友谊的伟大之处,树立起互帮互助的良好意识和情感,不断提升自身的思想品德和行为素质。

 二、采取“学为中心”的教学方法 初中阶段的教学存在一定的特殊性,初中生年龄偏小,认知和理解能力相对有限,学习自制力和专注力通常不高,对于较为枯燥的学习内容通常缺乏学习兴趣,学习效果得不到保证。尤其是对于道德与法治的教学内容来说,其本身趣味性不强,教师教学时如果刻板的照本宣科将大大降低学生的学习热情,所以老师采取“学为中心”的教学方法,从学生的兴趣出发,改进和创新教学方式,采用学生喜爱的教学手

 段,不断提升道德与法治教学的质量和效率。尤其是要充分运用现代教育技术开展道德与法治教学,加强对于网络媒体、新媒体等教学工具的应用,促进课堂教学的互动和交流,多让学生获得新奇有趣的学习体验,提升教学效果,促进学生德育素质的更好发展。例如,在讲到《我敬畏生命》一课时,单纯依靠教师讲解“敬畏生命”的理论知识难免比较平淡,教师可以通过多媒体播放一些与“生命”相关的震撼画面或短片,让学生从视觉上感受生命力的顽强,明白生命的来之不易,在学生受到视觉冲击和情感冲击后,教师在引入课堂上与“敬畏生命”相关的知识内容,这样一来教学效果将得到大大改善。此外,还可以充分运用初中生喜爱的趣味化教学方式如游戏、表演等,将理论化的知识通过趣味性的方式传递给学生,培养学生良好的思想品质。

 三、开展“学为中心”的实践活动 道德与法治教学的最终目标是培养学生良好的思想道德、行为习惯和法治素质,便于在今后的生活和工作中健康成长和发展,由此可见,道德与法治教学成果的最终落脚点是生活和实践,因此在进行初中道德与法治教学时,要重视实践教学活动的组织和开展。具体而言,教师要引导学生将所学知识应用于实践,加深对知识的理解,因此学校要定期组织有针对性的实践活动,结合教材理论知识内容,在教学过程中设计相关的实践活动,实现理论教学与实践教学的有效结

 合,促进课内教学与课外实践的统一,在实践活动中加强对教材知识的理解和应用。如,在讲解《生活需要法律》一课时,教师可以让学生思考自己在生活中有过哪些与法律相关的事件,反思法律意识的淡薄将造成什么后果,最后法律在事件的解决中发挥了怎样的作用,让学生将生活实践中的所见所想制作成一个典型案例,然后拿到课堂上进行分析,以此让初中生认识到法律的重要性。

 总之,初中道德与法治教学的“学为中心”,就是要求教师在教学实践中要坚持以生为本的原则,多从学生需求出发,制定更有针对性和吸引力的教学方案,采取有针对性的教学方法,积极提升课堂教学质量和教学效率,进而让学生具备良好的思想道德品质、人文情感素质和法治观念,为初中生的未来发展奠定良好的基础。

 [参考文献] [1]连常生,初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J]。读与写(教育教学刊),2018(03)

 【篇三】

 法治意识指的是人们对于法律的认同、崇尚与遵从,对高中生法治意识的培养实际上就是提高学生在法律上的规则意识、程序意识与权利义务意识。在深化培养高中生法治意识的过程中,案例教学法指的是教师根据所学内容,从现实生活、时事热点中选取具有针对性、直观性、现实性的案例,

 引导学生进行自主分析、灵活探究,帮助学生形成理性的法治意识。

 一、结合文本,探究对应案例 案例的选择需要保证其与具体教学内容、教材文本的对应性,这是因为案例教学本身就是一种实现教学目标、完成相应任务的手段,其选择的合理性、针对性直接影响到了学生法治意识的形成、课堂教学的整体成效。因此,在选择具体的案例之前,教师首先必须要对教学目标、教学内容进行全面的分析,从中把握教学的重点与难点。在分析教材文本内容的同时,案例的选择还需要结合学生的法治意识培养现状,即将学生作为案例教学活动开展的主体,让所选择的案例能够被学生主动感知、主动分析,这样才能有目的地培养学生在多个方面的能力、正确的情感态度与意识观念。

 例如在必修二《政府的权力依法行使》的教学中,教师可以先引入《2016 政府工作报告》,通过“坚持依宪施政,依法行政,把政府工作全面纳入法治轨道”等理论观念的初步奠定,让学生结合教材、政府工作报告中的文本对于“法治”等相关知识点有一个大概的认知。随后,教师可以引入“佛山货车司机遭执法人员围殴事件”的案例,让学生了解案例的整体经过,结合案例中的文本内容分析在这一事件中佛山市交通、交警和特警组成的治超执法队为什么需要承担打人的责任?交通部门事后对肇事车辆的惩处是否合理?

 你认为政府工作人员在工作中应该做到什么?为了深化学生的认知,教师还可以引入一些高素质的执法队伍或者是案例进行比较分析,在具体文本内容的指引下,让学生认识到成为一名学法、懂法、守法以及用法的合格公民的重要性,更为准确地认识到政府工作人员依法行政的重要价值。

 二、与时俱进,分析热门案例 在案例教学的过程中,过于陈旧的案例内容不利于学生把握我国法治理论与思想的发展趋势,也不利于学生结合实际加深对依法治国、依法行政的准确认识。教师应该认识到,思想政治本身就是一门紧跟时代的学科,在案例引入的过程中同样应该把握其时代性。而从目前课本上所提供的案例来看,绝大多数案例都较为滞后,虽然能够直接用于课堂,省去了资源搜索、整合的时间与精力,但是其时效性却并不明显。因此,教师应该将及时性作为案例选编的重要原则,尽可能选择一些热门的案例与时事热点,组织学生在分析案例的基础上进行灵活自主的讨论,阐述自己的观点与想法。

 例如为了让学生对于依法治国方略的贯彻、基本职能的依法履行、行政工作的依法开展等知识点有着更为全面的认识。教师在教学中可以引入这一热点:2015 年 12 月,中共中央、国务院印发了《法治政府建设实施纲要(2015-2020年)》;2016 年 2 月,中共中央、国务院印发了《关于全面推进政务公开工作的意见》,从中进一步突出我国社会、

 政府对于构建法治政府,提高行政执法公开性、公平性的重视程度。在案例分析的过程中,教师不能仅一味地对这些文件进行简单枯燥的介绍,这样不利于学生对于具体文件、热点话题的分析,而是应该提出一些具有探索性、讨论性的问题。例如在《法治政府建设实施纲要(2015-2020 年)》分析的过程中,教师可以让学生思考目前我国法治政府在建设上取得的成绩,然后探讨可以从哪些路径入手,提高法治政府的构建水平,将案例的讲解分析与书本上的内容紧密联系在一起,实现知识在运用与理解...

篇二:小学道德与法治论文

分类号:G621 学校代码:10188UDC:101 密级:公开法学硕士学位论文小学《道德与法治》课程教学质量提升研究——以 A 市部分小学为例硕 士 研 究 生:高超导 师:刘凯教授申 请 学 位:法学硕士学 科:思想政治教育所 在 单 位:马克思主义学院答 辩 日 期:2021 年 6 月授予学位单位:东北电力大学

 Classified Index: G621U.D.C: 101Dissertation for the Master Degree in LawRESEARCH ON THE IMPROVEMENT OFTEACHINGQUALITY OF MORALITYAND RULE OF LAWCOURSEIN PREMARY SCHOOLS——TAKING SOME PRIMARYSCHOOLSINACITYASAN EXAMPLECandidate:

 :

 Gao ChaoSupervisor:

 :

 Prof. Liu KaiAcademic Degree Applied for:

 :

 Master of LawSpeciality :Ideological and Political EducationAffiliation :School of MarxismDate of Defence :June, 2021Degree-Conferring-Institution:

 :

 Northeast Electric Power University

 摘 要I摘 要小学《道德与法治》课程是一门培养小学生乐于学习、热爱生活,形成良好的品德和行为习惯,为学生学会生活、学会做人打下基础的综合型课程。十九大召开以后,国家 提出要循序渐进、螺旋上升地开设思政课,统筹大中小学思政课一体化建设, 这也为从事小学《道德与法治》课程教学的教师帯来了新的挑战。本文以 A 市部分小学为例,深入课堂教学,采用问卷调查与访谈相结合的方法,对 A市 20 所小学 58 名《道德与法治》任课教师的教学现状和 6 所学校 3976 名小学生的学习情况进行问卷调查,通过分析与总结发现 A 市部分小学《道德与法治》课程教学主要存在着教师专业水平不足、课程标准落实不到位、教学内容单一、教学方式不灵活、教材拓展实效性差、学生学习热情不高、学校考核不完善等问题,这些问题的成因主要由于学校重视程度不够、教师教学状态不佳、学生缺乏学习兴趣、家长忽视课程重要性以及社会环境的负面影响造成。针对当前小学《道德与法治》课程教学存在的问题及原因,笔者在学校重视思政课程并加强师资队伍建设、思政课教师提高自身综合素质、开展积极的家庭思想政治教育、社会关注学生思想道德培养等方面提出相应的解决对策。本文研究内容共分为四个部分:第一部分为绪论,主要阐述本文研究的目的与意义、国内外研究现状和研究的思路、方法以及创新点。第二部分是对《道德与法治》课程教学的学理分析,主要对课程内涵的阐述和学生学习特征的分析。第三部分以 A 市部分小学为例,探寻《道德与法治》课程在教学中存在的主要问题及成因分析。第四部分针对 A 市部分小学《道德与法治》课程教学存在问题提出具体的解决策略。此研究以 A 市部分小学为例,针对当前小学《道德与法治》课堂教学存在的问题,提出了具体的解决对策,也为提升小学《道德与法治》课程教学质量提供了重要的参考。关键词:小学;《道德与法治》;问题;原因;对策

 东北电力大学法学硕士学位论文IIAbstractThe elementary school start morals and the government by law curriculum are acomprehensive curriculum, be enthusiastic about life, in the meanwhile, develop great moralityand behavior habits, overcome the first cornerstone for own life and the behavior.AfterCommunist Party of China 19th National People"s Congress, a proposal is carried out by the stateto establish ideological and political course system that is advanced gradually in order andspirally, which coordinate the integration of that in universities, middle and primary schools. Theteacher is facing the new challenge in the elementary school morals and the government by lawteaching.Several primary schools in city A are taken as an example, the classroom instruction uses themethod which the questionnaire survey and the interview unify.Through to 20 elementary school58 teacher"s ethics and government by law teacher teaching present situation questionnairesurvey schools and the learning reality of 3976 students in 6 schools in a city was conducted andanalyzed,the research discovered that, in the teaching has some insufficient ,.like the teacherspecialized level is insufficient , the poor implementation of curriculum standards, the A citypartial elementary school morals and in the government by law teaching process the coursecontent monotonous, the teaching method not nimble, the teaching material lacks, the specializedinspection, the student enthusiasm not high, the curriculum develops does not arrive,which arecaused mainly because the course is thought little by school,The student to studies the deficientinterest, the guardian did not know the curriculum the importance, as well as the socialenvironment negative influence has also made the present condition.After analyzed has createdthe above present situation the reason, had the insufficiency in view of in the current elementaryschool morals and the government by law teaching, proposed the corresponding countermeasure.This paper is divided into four parts:The first part is an introduction, which mainly describes the purpose, Significance, researchpresent situation, research innovation question as well as domestic and foreign researchmentality and method.The second part is the theoretical analysis of ethics and rule of law course teaching, Stressesin the curriculum content connotation and the student studies the characteristic the analysis.The third part takes some primary schools in city A as an example to explore the principalproblems existing in the teaching of ethics and rule of law and analyze their causes.The fourth part puts forward some targeted strategies to solve the existing problems in theteaching of ethics and rule of law in some primary schools of a city. this study takes some

 AbstractIIIprimary schools in city A as an example, Had demonstrated the elementary school morals and inthe government by law classroom instruction appears the question, proposed the concretesolution, for enhanced the elementary school morals and the government by law quality ofteaching has provided the important reference.Key word: Elementary school; Morals and government by law; Question; Reason

 东北电力大学法学硕士学位论文IV目 录摘 要...............................................................................................................................................iAbstract...........................................................................................................................................ii目 录.............................................................................................................................................iv第 1 章 绪论.................................................................................................................................11.1 研究的目的和意义......................................................................................................11.2 国内外研究现状..........................................................................................................11.2.1 国外研究现状...................................................................................................21.2.2 国内研究现状...................................................................................................31.3 研究的思路和方法......................................................................................................41.3.1 文献研究法.......................................................................................................41.3.2 归纳总结法.......................................................................................................41.3.3 调查问卷与访谈法...........................................................................................41.4 研究的创新点..............................................................................................................41.4.1 多角度分析研究对象.......................................................................................41.4.2 选取 A 市部分小学为例,地方特点鲜明......................................................41.4.3 引入非专业性评价方式,加强对课程教学评价的全面考核.......................5第 2 章 小学 《道德与法治》课程学情分析.............................................................................62.1 课程的内涵..................................................................................................................62.1.1 课程标准...........................................................................................................62.1.2 课程宗旨...........................................................................................................62.1.3 课程内容...........................................................................................................72.1.4 课程的地位和作用...........................................................................................72.2 教学对象的特征..........................................................................................................72.2.1 认知水平较低...................................................................................................72.2.2 道德判断薄弱...................................................................................................72.2.3 情感体验不均...................................................................................................82.2.4 求知欲强...........................................................................................................82.2.5 依赖性高...........................................................................................................82.2.6 自控力不足.......................................................................................................8第 3 章 小学《道德与法治》课程教学质量存在的主要问题及成因分析...........................103.1 课程教学中存在的主要问题....................................................................................103.1.1 教师专业水平不足.........................................................................................103.1.2 课程标准落实不到位.....................................................................................11

 目 录V3.1.3 教学内容设计单一.......................................................................................113.1.4 授课方式不灵活 .........................................................................................123.1.5 学生对课程评价不高...................................................................................123.1.6 学校考核评估不完善...................................................................................133.2 课程教学过程中存在问题的原因探析................................................................133.2.1 学校重视程度不够.......................................................................................133.2.2 教师教学状态不佳.......................................................................................143.2.3 学生缺乏学习兴趣........................................

篇三:小学道德与法治论文

课 程·教学新探 2021.09 (上)▲核心素养指的是学生需要具备的,帮助其能够适应终身发展以及社会需要的品格以及能力。对学生核心素养的培养是实现立德树人育人目标的重要措施,也是提升国家人才竞争力的有效途径。小学道德与法治课程在新的时代要求教师应当如何进行讲授,这是对教师教学能力的考验,也是我国教育发展的一个契机。一、核心素养的概念核心素养是学生在当下以及今后需要具备的,确保其可以适应社会发展以及自身终身发展的必备品格以及关键能力。核心素养主要包括三方面,分别是文化基础、自主发展以及社会参与。文化基础主要有人文底蕴以及科学知识两方面的内容。体现在道德与法治这门课程上,人文底蕴指的是课程的相关内容,主要指的是课本上的教学内容,学生通过对道德与法治学科知识的学习,内在精神能够不断丰富,知识水平也会不断提高。科学精神这一点在这门课程中体现得并不明显,道德品质是具有一定的标准的,这也是课程设置的标准。自主发展主要包括学会学习以及健康生活两方面。学会学习主要指的是学生形成良好的学习能力以及自我管理能力,认清自身的发展方向,这一点在这门课程中体现得非常明显,小学生的人生价值观念引导主要依靠教育,对于自己的生活以及之后的发展规划也主要依靠受到的教育,所以教师在教学过程中一定要有意识地进行引导。社会参与主要包含社会担当以及实践创新两方面的内容,这一点在道德与法治这门课程中体现得也非常明显。成为遵纪守法,有责任有担当,爱国爱岗的时代新人应当是每一个学生未来的发展规划。社会参与则是学生实现这一规划的重要方面。因此,学生只有从小具备爱党爱国的信念,明辨是非,区分清楚是非善恶的能力,同时拥有民族归属感以及国家认同感等良好品质,之后才能成长为对社会、对他人有用的人才。二、核心素养视角下小学道德与法治课堂教学的策略(一)尊重学生在课堂中的主体地位我国传统的教学方式过分强调教师知识输入的过程,忽视了学生在教学中的主体性,这样的教学方式不仅不能引起学生的学习兴趣,长此以往可能还会使得学生产生厌烦甚至抵触的情绪,在这样的情况下,教师的教学效率自然比较低下。一方面,小学阶段是学生学习知识的基础阶段,就道德与法治这门课程来讲,这门课程主要帮助学生塑造正确的人生价值观,提高学生的思想道德水平。小学生对于世界的看法在这个阶段还相当于一张白纸,这张白纸最后成为什么样子完全依靠父母以及师长的引导,学校教育以及家庭教育的重要性在这个过程中也完全体现了出来。道德与法治这门课程相较于其他趣味性较强的课程来讲是比较枯燥的,教师在教学过程中要遵循循序渐进的原则,引发学生的学习兴趣,激起学生的学习欲望,让学生在“寓教于乐”之中受到知识的熏陶。例如,一年级道德与法治下册的第一单元“我的好习惯”中的“我们爱整洁”,这一章节就是为了让学生知道日常生活中应当如何做,如何养成良好的习惯。教师在进行教学的时候,可以结合学生日常生活中的一些表现,例如,饭前便后要洗手,衣服要整洁等,从一点一滴的小事讲起,从学生的日常生活讲起,让学生在学习的时候有代入感。且教师在讲解的过程中不摘 要近年来,随着我国的教学水平不断提升,国家对教师的教学能力、教学水平以及学生的学习能力、学习水平都提出了更高的要求。这些要求是依照当下教育发展的趋势,从学生的认知水平以及认知规律出发,以塑造学生正确的人生价值观以及帮助学生具备更高的知识水平为目标而制定的,核心素养就是基于这样的背景提出的。道德与法治是小学阶段培养核心素养的重要课程,本文将针对“核心素养视角下小学道德与法治课堂教学”这一话题进行研究和探讨。[关键词] 核心素养 小学道德与法治 课堂教学安徽省铜陵市映湖小学 张金祜核心素养视角下小学道德与法治课堂教学的探讨。

 。. .。

 。

 84课 程·教学新探 2021.09 (上)▲能过于模式化,也不能过于严肃,要对学生进行耐心的引导,让学生能够真正在日常的生活中养成良好的习惯。(二)提高教师的教学水平教育是一个发展的过程。新的教学理念以及这种教学理念指导下的教学方法,教师将其熟练运用到课堂之中,完全发挥新的教学模式中的优势,需要很长的时间。同时,教师教授道德与法治这门课程的过程中,因为教学理念的变化,教学方式自然会出现较大的改变,但这个改变的目的是让学生更好地学习知识,更好地成长以及发展。这对教师的教学水平提出了很高的要求。道德与法治这门课程的课程内容相对来讲并不是很难,且其中很多的内容也与核心素养本身有一定的重合。核心素养以及这门课程都是从学生的终身发展出发,教师在教学的过程中,需要找到两者重合的因素,将两者进行有效的融合。例如,道德与法治这门课程的大方向是为了让学生具备完整正确的世界观、人生观以及价值观,这是学生进行有效的自我管理的重要前提,也是学生愿意进行社会参与的基础保障,教师在教学过程中,要将课本上的理论知识延伸到学生的日常表现之中,引导以及帮助学生形成正确的三观。这一点不仅仅需要教师自身不断地学习相关的理念以及根据学生的反馈不断调整自身的教学方式,更好地发挥核心素养这一概念在教学中的作用,学校在这个过程中也需要发挥自身的作用。具体做法是学校可以邀请相关的教育专家定期来学校举办讲座,或是将学校教师分成批次去参加相关的培训,加深教师对核心素养的了解,提高教师的教学水平。另外学校也要定期组织教师参加赛课活动,让教师清楚自身的教学水平,同时也是激励教师提升自身的学习积极性的有效途径。(三)创设生动的教学情境,提高学生知识水平小学生的年纪还小,无论是低年级还是高年级的学生好奇心都是比较旺盛的,但是这个年龄段的学生相对来讲直观思维比较强,在进行课程学习的时候往往是课本知识内容是什么样,学生脑海里知识就是什么样。高年级的道德与法治相对来讲还是比较抽象的,学生学习起来比较困难。低年级的课程内容尽管相对来说比较简单,但是对于低年级学生来讲学习起来也不是非常简单。教师在教授知识的过程中,需要将课本的知识用直观的方式呈现出来。提升学生的形象认识水平,帮助学生提高自身的知识水平。学生学习这门课程,不仅要学会相关的理论知识,而且需要将相关的知识运用在日常的生活中,用在对事物的判断中,低年级的课程内容是通过理论引导帮助学生养成良好的生活习惯,高年级的课程内容是帮助学生塑造正确的是非观以及善恶观。运用情境教学法,教师在课程教学过程中能够将原本对于学生来讲较为抽象的知识具象化,帮助学生更好地理解理论内容,提升学生学习能力以及知识水平的同时帮助学生正确认识以及看待世界。例如,六年级学生学习“我们是公民”这一章的内容相对来说是较困难的,因为公民的概念以及公民的义务这些内容与政治有很大的关系,内容比较深奥,依照学生这个年纪的理解水平,很难完全理解这些教学内容。因此,教师在教学过程中,就需要创设出具体的情境,将知识与生活联结起来,以生动形象的案例加深学生对相关内容的理解。根据我国宪法规定,公民依法享有选举权和被选举权。教师要让学生明白这一点,可以进行情境模拟,让学生模拟“公民”进行选举,可以将班级平常的班干部选举形式代入其中,让学生明白自己在这个过程中扮演着什么角色,从而加深学生对于公民权力的理解。在这样的教育下,死记硬背的学习方式被摒弃,学生对于知识的理解会更加深刻以及透彻,这也是核心素养的教学目标所在。三、结语总而言之,随着我国新课改的步伐不断加快,教师要提高课堂教学的效率,就必须革新自身的教学理念,转变自身的教学方法。以立德树人作为教学的根本任务,秉承着“以人为本”的教学原则,尊重学生在教学中的主体地位,充分发挥自身的教学主导作用,将核心素养渗透到课程教学之中,提高学生的思想道德水平,促使学生更好地成长和发展。参考文献:[1]  饶尔智 .  让课堂教学回归生活实践——核心素养下的小学道德与法治课堂教学分析 [C]// 2020 年教育信息化与教育技术创新学术论坛 ( 昆明会场 ) 论文集(上). 2020.[2]  魏军辉 .  小学道德与法治课堂转型的思考——基于核心素养培养的视角[J]. 教学月刊:小学版(综合), 2019(11):24-26.[3]  戴愉愉 .  唤醒自我意识,促进核心素养——《道德与法治》学科课堂评价的探讨 [J].  课程教育研究, 2019(11):96.[4]  沈梦春 .  多彩的生活  精彩的课堂——提升学生核心素养视角下的道德与法治课生活化教学 [J]. 中学课程辅导(教师教育), 2019(13):80.[5] 张国红. 解析小学道德与法治课堂教学中提升学生核心素养策略 [J]. 孩子天地, 2020(2):69-72.[6]  王郧军 .  核心素养视域下的小学道德与法治课堂教学策略探究 [J]. 新课程 ( 小学 ), 2019(7):54-55.[7] 刘秀风. 试析小学道德与法治课堂教学要着力提升学生的核心素养[J]. 课程教育研究(学法教法研究), 2019(12):63.[8]  彭祖耀 .  小学道德与法治课堂教学中提升学生核心素养策略 [J].  中学课程辅导 ( 教师教育 ), 2019(6):28.。

 。. .。

 。

推荐访问: 小学道德与法治论文 法治 道德 小学