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学校义务教育双减工作特色及亮点2篇

时间:2022-09-14 14:30:04 浏览次数:

学校义务教育双减工作特色及亮点2篇学校义务教育双减工作特色及亮点 双减工作亮点与特色在减轻学生过重作业负担后,如何培养兴趣、发展美育、德育,是摆在我们面前的迫切课题。Xx中学作为农村学校,创新思维,因下面是小编为大家整理的学校义务教育双减工作特色及亮点2篇,供大家参考。

学校义务教育双减工作特色及亮点2篇

篇一:学校义务教育双减工作特色及亮点

工作亮点与特色 在减轻学生过重作业负担后,如何培养兴趣、发展美育、德育,是摆在我们面前的迫切课题。Xx 中学作为农村学校,创新思维,因地制宜,探索一条具有乡土浓郁特色的双减之路。

 一、绿色生态,体验劳动艰辛 在白茶文化节期间,校团委组织学生到 xx 山茶场打扫卫生,协助除草。此举让学生切身体会劳动艰辛,培育保护环境卫生的意识。

 二、红色教育,传承革命情怀 以抢答赛的形式,王 xx 老师举办红色文化知识抢答赛,向优胜者颁发笔记本和作文书。此形式充满竞争乐趣,记忆深刻。

 三、美化寝室,提高艺术情操 自己动手剪纸,做手抄报,张贴名人字画,整理内务。由政治处和学生会,评选最美寝室 4 个,和最佳美工 4 人。此举既提高了美育,又极大强化了学生的主人翁意识。

 也许我们的探索不完美,但是万事开头难,并今后进一步完善积累了经验。因此,xx 中学全体师生会看见更加美丽的风景,享受到更有意义的特色服务。

篇二:学校义务教育双减工作特色及亮点

“双减”工作特色经验材料共八篇

 小学实施“双减”工作特色经验材料 —— 依托学共课堂 优化作业设计 提升教育质量 2021 年 7 月,教育部颁发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,为深入贯彻_和省、市、区“双减”工作会议和有关文件精神,从 2021 年 9 月开始,我校就开始立足实际,秉承“保障每一位儿童高品质的学习权,让学生的学习真实发生”的学习共同体理念,结合学习共同体理念下的课例研究,以优化作业设计为切入点,以提升教育教学质量为保障,积极探究“减负增效”的有效措施。经过一段时间的实践,初见成效。

 一、用好“三单”,以“学”代“教”,减负增效

 要想真正减轻学生的课业负担,首先必须保证课堂学习的高效。我校从 2020 年春季开始进行学共体课堂改进实践,通过班级学习共同体打造,形成了互助互学的师生关系,师生关系变得融洽了,学生具有了倾听、思考、表达、质疑的习惯,学习在课堂上真实发生了。推进学共体课堂改进,我们始终坚持做学习共同体课例研究,积极打造“温暖、相融、宁静”的学共体课堂,立足学生与课堂实际,向课堂要质量,课堂学习真实发生了,学习自然就有效果了,这是最重要的减负增效途径。

 为了让学生的学习在课堂中真实发生,让学生经历学习的全过程,

 我校特别重视“预习单、学习单、作业单”的设计。“三单”设计中,预习单重在前测,是教学设计的根底,利用预习单能了解学生的“最近开展区”;学习单是核心,是教学设计的关键,利用学习单能引发学生的深入思考与学习;作业单重在稳固,是对教学设计的反响,是对学生学习效果的检测。“三单”的最优设计能保障高品质的学习真实发生,所以在平常的教学中,老师们在进行教学设计、上课、观课、议课、上改进课的过程中,不断地调整和深化“三单”设计,特别是从课前预习、课中学习和课后作业的三个环节中,让老师们对怎样利用好“三单”提升课堂学习效果有了更深刻的理解和体会。

 二、确立课题,优化作业,减负增效

 “双减”和“五项管理”政策的出台对学校课堂教学和作业设计提出了更高的要求。“课内布置、校内完成”是学校作业布置的根本要求。为了使课堂教学更加高效,作业设计更加合理,学校以年级部、教研组为单位齐聚教研,以“优化作业设计,减负增效”为研究课题,探究新学期怎样在工作中不折不扣地实施“双减”政策,科学合理布置学生作业。围绕“实施双减政策,优化作业设计”这一主题,各教研组开展了研讨活动。在研讨活动中老师们一致认为:作业设计一要呈现《课程标准》的要求。二是要推动学生的思维开展。在作业设计中,以学生的开展水平为切入点,为学生设置符合其“最近开展区”的任务,既可以激发学生的学习兴趣,又可以最大限度地使学生参与到完成作业的过程中来,实现作业功能的最优化。三是形式要丰富多样。除了书面作业外,还应设置如课外阅读、对话、观看、访谈、操

 作、实验等阶段性、探究性、实践性的作业。作业形式应依据学科特点、学生学习水平、年龄特征和兴趣等有所选择、有所侧重。

 思考与实践并行,各年级各学科老师在平常进行作业设计时,依据学生的学情,分层设计作业,设计可供学生自主选择的作业,使每个学生都能得到不同的开展。考虑到学生水平的差异性,尽量设计有“弹性”“层次性”“创新性”的作业,力求形本钱年级本学科各具特色的作业设计。如一二年级部的老师们为了保证教学质量,在不留书面作业的前提下,选择了有趣、有用、有挑战、综合性、延展性,有育人功能的作业——“古诗配画”“阅读闯关”“口算小能手”“小小演说家”等。中高年级的数学教师依据学生实际,设计了根底型、提高型、拓展型作业,以满足不同学生的需求。同时创新作业形式,尝试设计多样化的数学作业,如:创意设计作业、调查统计作业、主题活动作业等,以提升学生的数学思维品质,引领学生学会进行深度思考与学习。中高年级的语文教师关注单元作业设计,着眼题目内涵,丰富题目类型,拓展活动类、任务类、情景类作业,增加跨学科类作业,结合单元特点,注重培养学生思辨能力。英语教师注重激发学生自主学习的意识与欲望,将作业单分为根底篇、开展篇和挑战篇三大板块,每个篇章都有个性化的题型设计,呈现了教师对学情的充分考量。

 三、健全制度,抓实管理,减负增效 学校秉持“总量操纵、内容精选、布置分层、教师先做、课内布置、校内完成、及时反响”的作业管理方针,先后出台了《小学作业管理实施方案》《小学学生校内作业公示制度》等,完善了作业管理,

 标准了教师的作业布置与批改行为,为“双减”工作打下了坚实的根底。

 为切实把“优化作业”设置落到实处,切实减轻学生作业负担,学校借助信息技术手段,设计了线上金山文档作业日公开平台,要求1 至 2 年级不留书面作业,3 至 6 年级书面作业总量每天不超过 60 分钟。学校每天详细记录所有班级的各科作业的作业量以及完成作业的时间,学校课后服务审核与督导领导依据金山文档作业公示的内容,每日核查 3 至 6 年级各个班级的语数英“书面作业”,并不定时的对各个班级的作业量进行实际调研,对学生在课后服务时段的学习状态进行查看了解,及时指导,力争让学生在校内完成作业,把减负增效落到实处。

 四、课后服务,精准辅导,减负增效 为了贯彻教育部关于确保义务教育学校课后服务全覆盖的政策精神校本着“自愿选择、特色开展、需求为先、平安为要”的原则,先行尝试进行课后服务。老师们利用课后服务时间精心指导学生认真完成作业,并对学习有困难的学生进行有针对性的辅导和答疑,为学有余力的学生拓展学习空间。做到每个学生的作业都是当堂面批,解决了家长,尤其是留守儿童的爷爷奶奶们辅导难的问题。学校凭借课后服务日督导的方式,确保了课后服务工作的有效开展,取得了“解决家长难题、发挥教师特长、张扬学生个性、彰显学校特色”的良好效果。

 五、强化质量,彰显特色,提质增效

 我校的育人目标是:“多样的能力、健全的人格、健康的身体”建校以来,学校一直把培养学生核心素养与能力、提高教育教学质量,作为重点工作来抓。

 (一)抓课堂就是抓质量 学校通过建立“温暖、相融、宁静”的学共体课堂,向课堂要质量。要求在课堂上建立学生间相互倾听的关系,学生间的倾听要会理解,会比拟,会评价。建立对话性的协同学习关系,人人有任务,人人守规则,不霸权。学生通过同伴的思考和关怀,丰富自己的知识和经验,深化自己的思考,课堂成为每个人学习成长的场所。建设平安的学习环境,课堂上师生关系融洽,平等交流,学生思维是自由的、灵动的,真实的想法层出不穷,学习在课堂上真实发生。课堂因为师生谦和,相互信赖,思维的高度生长而温暖、相融、宁静,课堂教学质量自然高效。在每学期期末对四五六年级学生进行学科质量抽测时,我校学生学科质量喜人,成绩的取得离不开每节课的高效学习。

 (二)抓习惯就是抓质量 要抓教学质量必须从培养学生良好的学习惯入手。随着学共体课堂的推进,我校先后出台了《小学低年级学生学习规则》《小学中高年级学生学习规则》《小学学生倾听、思考、表达、质疑习惯的培养规则》,并以海报的形式张贴在教室内的墙壁上,通过学科组教师合作对学生进行集中培训和日常化的实践培养,学生良好的学习惯逐渐养成。低年级学生学会了在课堂上静静地倾听、努力地思考,大胆地发问、充分地表达,积极地合作、主动地分享。中高年级的学生在每节

 课上都能具备良好的学习状态,在独立学习、对子组交流、小组内学习、全班分享时都能按学习规则主动欢乐地学习。

 (三)抓读书就是抓质量 学校结合师生实际建立了“阳光课程”体系,建设了根底类课程、拓展类课程、选择类课程和活动类课程四位一体的阳光课程体系。在课程实施中,结合书香校园建设,学校新建了“悦读长廊”,开发阅读课程,推举适合学生阅读的必读书和选读书共__本。注重整本书阅读的“三课一评”指导,学生已经爱上了阅读。为实施教育部“双减”意见,大力提升教育教学质量,确保学生在校内学足学好,学校多措并进,结合阳光阅读课程的实施,在作业设计时注重抓学生的读书习惯,按照《小学阳光阅读课程实施方案》要求,各班级成立了图书角,同学之间相互推举自己喜爱的图书、交流读书心得已经成为习惯,欢乐读书已经成为学生的生活方式。阅读面的拓展、阅读量的积存,使学生厚积而薄发,语文素养与能力不断提升,在教育局对我校进行能力抽测时,我校学生的阅读水平居镇内直属小学前列。

 优化作业设计、提高作业管理水平、提升教育教学质量、减负增效是大势所趋,对我校来说既是机遇,又是挑战。教育是一个不断探究和查找最正确“契合点”的过程。在“双减”的大背景下,我们将继续做好学习共同体建设,不断探究,坚持“一个都不能少”的教育理念,严格标准办学行为,减轻学生课业负担,切实增强教学效果。在减负增效的同时,实现学生全面开展、健康成长。

 中小学双减经验做法 __区高度重视“双减”工作,认真贯彻_和省、市“双减”工作决策部署,把“双减”工作作为当前一项重要的政治任务,积极谋划、精心组织、系统推进,着力抓好校外培训机构整治、五项管理、课后服务等重点工作,全力推动“双减”工作落地实施。

 一、加强组织领导

  凝聚“双减”工作强大合力 1.全面系统开展部署。自“双减”工作启动以来,__区第一时间召开会议,学习贯彻___关于“双减”工作的指示精神,实施_和省、市“双减”工作决策部署精神,全面系统部署__区“双减”工作,制定了《__区进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担实施方案》,明确了“双减”工作的时间表、路线图。

 2.明确部门工作责任。组建__区“双减”工作领导小组,由区委副书记负责牵头,统筹“双减”工作,并建立专班运行制度,制定了《__区校外培训监管部门责任清单》,进一步明晰部门职责,确保工作有序推进。

 3.强化督考宣传工作。加大“双减”政策的宣传力度,通过《致家长的一封信》《告家长书》,将“双减”政策传到达每一位家长,引导家长树立正确的教育观。建立“双减”工作半月通报制度,把工作成效纳入部门考核。对工作不到位的,严格按照职责清单倒查。

 二、开展源头治理

 努力提高学校育人水平

 1.开展学校作业减负增效行动。制定《__区教育局关于加强中小学生五项管理工作的通知》,把加强“五项管理”(号码 、睡眠、作业、体质、读物)工作作为“校内减负”的落足点。严禁给家长布置作业和要求家长检查、批改作业。

 2.开展托管服务提质升级行动。印发《关于开展义务教育学校托管服务工作的实施意见》,按照“5+2”模式(即学校每周开展 5天、每天开展 2 小时课后服务)全面实施托管服务。明确“放学后托管结束时间不得早于当地机关单位下班时间、教师会议不得挤占托管服务时间、初中托管服务延伸至晚自习、鼓舞探究实行免费在线学习服务”等要求,确保托管服务政策高效落地。

 3.开展课堂教学质量提升行动。全面实施“学为中心”“因材施教”教育理念,不断深化课程变更、大力推进教学变更、积极推进评价变更,进一步提高学校课堂教学效率。细化教学常规管理要求,建立常态化常规检查制度,以常规实施推动质量提升;加强教师队伍建设,优化教师资源配置,提高教育教学水平,依法保障教师权益和待遇。

 三、坚持堵疏结合

 全面标准校外培训行为 1.全面排摸整改。前期,__区对校外培训机构进行了排查摸底,经统计,全区校外培训机构约 400 家,其中学科类约 80 家。目前,__区正开展地毯式排摸,全面清查培训机构数、从业人员数、预收金额等情况,为后续开展工作打下根底。

 2.联合开展专项治理。9 月 4 日—5 日,开学后第一个双休日,__区组织了教育、公安、市场监督、综合执法等部门,分 6 个检查组,对全区校外培训机构进行了专项检查,共检查各类校外培训机构(含托管)75 家,其中学科类校外培训机构 50 家。

 3.强化常态运营监管。一是完善审批制度。不再审批新的面向义务教育阶段学生的学科类校外培训机构,现有学科类机构统一登记为非营利性机构。对原备案的线上学科类培训机构,按照标准重新办理审批手续。二是开展常态化检查。定期组织相关部门,对培训时间、平安稳定和风险防控、运营资质以及办学行为等方面进行综合治理,对违法违规机构进行严肃查处。三是探究长效监管机制。全面梳理学科类培训机构办学行为负面清单,形成“黑白名单”机制、预收费资金监管机制、综合执法机制和风险防控机制等长效监管机制。

 四、走进学校, __ 区各中小学是怎么做的呢 “三道防火墙”,守护学生欢乐成长 __实验中学以“双减”为契机,充分发挥学校办学特色,细化作业管理,丰富托管课程设置,让教育遵循学习规律,回归教育本质,符合成长需求,让校园充满成长的欢乐。

 在作业管理上,从科学设计作业,到严格作业批改要求,到分层作业辅导反响,实验中学都做了细致规定。在作业总量的操纵上,学校精心设计“三道防火墙”:一是建立作业量监操纵度。班里选择 5 名成绩中等、责任心强的同学组成学校“作业调查员”,

 统计每科作业种类和数量,调查作业完成时间。二是建立作业公示制度。在教室门口建立作业公示栏,教学处联合班主任加强作业实施过程监控。三是建立作业检查制度。既检查作业总量操纵,也检查作业质量和批改情况。

 另外,在托管课程设置上,学校利用雄厚的师资力量,并特邀局部专业教师,在做好根底性托管服务的同时,每周 2 节开展拓展性托管服务,开设 30 余门课...

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